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TFEL Webinar - Shared screen with speaker view
Sheri McConnell
16:01
Welcome folks. It is fabulous to see so many of our fabulous field educators online. And so many TFEL research associates and students.
Louisa Jaslow
17:20
Page 1Renforcer les capacités de l’éducation sur le terrain de l’intérieurprésenté par Eileen McKeeet Sheri M McConnellWebinaireLe 8 avril 2021
Louisa Jaslow
17:33
Page 2Reconnaissance territorialeL’Université de Calgary reconnaît respectueusement que nous sommes situés sur le territoire du Traité 6, un lieu de rassemblement traditionnel pour les peuples autochtones, notamment les Cris, les Pieds-Noirs, les Métis, les Nakota Sioux, les Iroquois, les Dénés, les Ojibway / Salteaux / Anishinaabe, les Inuits et bien d'autres dont l’histoire, les langues et les cultures continuent d’influencer notre communauté dynamique.
Louisa Jaslow
18:15
Page 3Reconnaissance du financementLe projet Transformer le paysage de l’éducation sur le terrain/ Transforming the Field Education Landscape (TFEL) est financé en partie par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (2019-2024)
Louisa Jaslow
18:30
Page 4Ordre du jourAperçu - les problèmes• Renforcer l’engagement professionnel des étudiants à devenir des éducateurs sur le terrain• Programme d’instructeur de terrain• Impliquer toutes les parties prenantes• Vos idées et discussion de groupe
Louisa Jaslow
20:11
Page 5Objectifs d’apprentissage1. Les participants apprendront comment renforcer les capacités en matière de l’éducation sur le terrain en engageant de multiples parties prenantes2. Les participants découvriront le cours en ligne des formateurs de terrain CASWE-ACFTS3. Les participants exploreront les possibilités d’appliquer ces modèles dans leur propre contexte
Louisa Jaslow
20:50
Page 6Les problèmes• Plus de demande que d’offre• Sources inexploitées pour augmenter la capacitéDiagrammeDéfis (à gauche)Opportunités (à droite)
Louisa Jaslow
22:08
Page 7Tant que cela ne fait pas partie du programme, les bureaux de formation sur le terrain doivent impliquer plusieurs parties prenantes.But:Acculturer les étudiants à leur futur rôle de formateurs sur le terrainEnseignants en classe• Enseigner et évaluer la théorie et les compétences de l’éducation sur le terrain (programme)Associations et organismes de réglementation• Engagé de manière pertinenteÉducateurs et organismes sur le terrain• Aider les employeurs à adopter l’éducation comme une compétence de baseLiaisons ....
Louisa Jaslow
23:59
Page 8Commencez avec les étudiants actuelsPar liaisonEnvoyer un courriel à le formateur de terrain pour l’impliquer dans le processusRevoir la vidéo avec le groupePar le bureau de l’éducation sur le terrainDemandez aux étudiants et à le formateur de terrain de visionner et de discuter de la vidéo sur le rôle du formateur de terrain (https: //play.library.utoro nto.ca/4aO6EanOBEVz).Le message : en étant éducateur de terrain, on est un meilleur travailleur socialPar le bureau de l’éducation sur le terrainTable ronde à midi de formateurs de terrain pour répondre aux questions
Louisa Jaslow
28:08
Page 9Activités ciblant les étudiants lors de réunions de liaison standardiséesExemple d’activité de groupe - les élèves se tournent vers leurs pairs pour une discussion de 2 minutes:• Qu’est-ce que le formateur de terrain souhaite voir le premier jour?• Participez à une activité de jeu de rôle impliquant une personne jouant le rôle de formateur sur le terrain et l’autre étant l’élève. Invitez un observateur.
Louisa Jaslow
29:08
Page 10Activités ciblant les étudiantsÉchange réelCourriel de liaison:« Bonne chance, [étudiant], et n’oubliez pas qu’être un formateur de terrain a une valeur intrinsèque une fois que vous avez établi votre future carrière. »Réponse de l’étudiant:« J’ai apprécié mon expérience académique et [mon expérience] sur le terrain et [j’]envisagerai absolument d’embaucher un étudiant une fois que j’aurai établi ma future carrière. »
Louisa Jaslow
30:34
Page 11L’enseignement en classeExemples de contenu• Théorie de supervision; éducation des adultes; fournir une rétroaction constructive et comment cela se rapporte à la formation sur le terrain en travail social• La simulation (sur le site Web de l’Université de Toronto : simulations déjà préparées sur trois thèmes)• Obligation non seulement de « savoir » mais de « faire »• Développer une stratégie basée sur la théorie avant l’interaction avec un étudiant débutant• Faire une démonstration de supervision à un étudiant débutant (enregistrer?)• Réfléchir aux compétences / théories démontrées; qu’est-ce qui aurait pu être fait différemment / en plus?• Cours de formateurs de terrain en ligne CASWE-ACFTS ...
Louisa Jaslow
31:44
Page 12Cours de formateurs de terrain en ligne CASWE-ACFTS-Conçu spécifiquement pour les formateurs de terrain en travail social. Basé sur une étude nationale des coordonnateurs et des directeurs de terrain dans les programmes accrédités CASWE-ACFTS-Piloté en 2018 - évalué et repensé - vers le libre accès-Sept modules initiaux, plus un en 2020, un autre en 2021, et de nouveaux modules en développement-Modules auto-rythmés, conçus pour être complétés séquentiellement-Informations écrites; des liens vers des vidéos, des blogs, d’autres ressources; activités d’apprentissage; quiz; listes de ressources et modèles-Une heure par module - certificat à la fin
Lorraine Letkemann
34:28
The open access is amazing, Sherri!!!
Louisa Jaslow
35:22
Page 13Module 1 - Pertinence et objectifs de l’enseignement sur le terrainObjectifs d’apprentissage du module 1Décrivez l’importance de la formation sur le terrainIdentifier les buts et les objectifs de la formation sur le terrainDécrivez les rôles et les responsabilités de chaque personne impliquée dans l’éducation sur le terrainComprendre comment les normes d’accréditation CASWE-ACFTS se rapportent à la formation sur le terrain
Louisa Jaslow
36:31
Page 14Module 2 - Apprentissage des adultesObjectifs d'apprentissage du module 2Décrivez comment les adultes apprennent et l’environnement dans lequel ils apprennent le mieux Définir les caractéristiques des différents styles d’apprentissage des adultesDévelopper des stratégies pour adapter votre propre style d’apprentissage pour répondre aux besoins de l’élève
Louisa Jaslow
36:49
Page 15Module 3 – L’enseignement sur le terrainObjectifs d’apprentissage du module 3Identifier les principaux éléments du processus de la formation sur le terrain et leur application au contexte de la formation sur le terrainIdentifier des stratégies pour intégrer une supervision et un mentorat efficaces dans l’enseignement sur le terrain avec les étudiants
Louisa Jaslow
37:03
Page 16Module 4 - Intégrer la théorie et la pratiqueObjectifs d’apprentissage du module 4Définir l’importance d’intégrer la théorie et la pratique dans l’enseignement sur le terrainDécrire les valeurs, les connaissances et les compétences essentielles dans la pratique du travail socialIdentifier les opportunités d’apprentissage pour aider les élèves à intégrer les valeurs, les connaissances et les compétences du travail socialIdentifier une variété de méthodes pour aider les étudiants dans le processus d’intégration de leur apprentissage dans la pratique sur le terrain
Louisa Jaslow
38:31
Page 17Module 5 - Questions éthiques dans l’enseignement sur le terrainObjectifs d’apprentissage du module 5Démontrer une connaissance des questions éthiques importantes liées à l’enseignement sur le terrainDécrire les domaines de responsabilité potentielle dans les stages sur le terrainIdentifier les stratégies pour intégrer les responsabilités éthiques dans la pratique
Louisa Jaslow
38:58
Page 18Module 6 - Équité et justice socialeObjectifs d’apprentissage du module 6Employer des méthodes qui facilitent l’apprentissage des élèves sur la conscience critique culturelle et son rôle dans la promotion de la justice sociale dans la pratique du travail socialIdentifier les opportunités d’apprentissage pour les élèves à propos des différents identités culturellesIdentifier les opportunités pour les élèves d’apprendre les différences et les similitudes entre les étudiants, les formateurs de terrain et les individus / familles / groupes / communautés; et les moyens dont les inégalités et les défis peuvent être abordésÉlaborer des stratégies pour créer un environnement d’apprentissage positif pour les élèves des groupes visés par l’équité
Louisa Jaslow
39:57
Page 19Module 7 - Répondre aux défisObjectifs d’apprentissage du module 7Identifier les situations potentiellement difficiles pour les élèvesDécrire les moyens d’aider les élèves à surmonter ces défis
Louisa Jaslow
40:50
Page 20Module 8 - Formation sur le terrain à distanceObjectifs d’apprentissage du module 8Décrire les modalités et développer les compétences techniques de base dans la formation sur le terrain à distanceDiscuter des éléments d’une relation instructeur-élève efficace sur le terrain dans le contexte de l’enseignement à distanceDémontrer la connaissance des considérations éthiques importantes dans l’enseignement à distanceIdentifier des stratégies et des approches dans la formation sur le terrain à distance pour améliorer l’éducation des étudiants en travail social
Louisa Jaslow
41:55
Page 21Module 9 - Intégration de la pratique de la recherche dans l’enseignement sur le terrainObjectifs d’apprentissage du module 9Reconnaître l’importance d’intégrer la pratique et la recherche dans la formation sur le terrain du travail social et l’application de cet apprentissage à la profession de travailleur socialIdentifier une variété de stratégies pour intégrer des activités de recherche efficaces dans les pratiques de formation sur le terrain en travail social (en développement - prévu pour le printemps 2021)
Louisa Jaslow
46:08
Page 22Activités ciblant les organisations / employeurs pour développer une culture de l’enseignement sur le terrain• Offre d’emploi au travail• Évaluation annuelle du personnel lors du travail• Reconnaissance, reconnaissance, reconnaissance!• Événement de reconnaissance de l’éducation sur le terrain!• Répétition des soutiens offerts par l’institut• Encouragez les formateurs de terrain à profiter pleinement des avantages
Louisa Jaslow
49:04
Page 23Plus d’activités ciblant les organisations et les employeursLes coordonnateurs et les responsables de l’éducation sur les sites de stage insufflent la notion d’étudiants en tant que futurs éducateurs sur le terrain à plusieurs moments du stage:• orientation• lors de séminaires• à la fin du stageL’école rehausse le profil de l’enseignement du travail social• Écrivant des lettres de remerciement aux superviseurs / chef de la direction• Séances de photos lorsque cela est possible (pour la promotion dans le bulletin interne, etc.)
Louisa Jaslow
51:29
Page 24Impliquer les associations et les régulateursAssociations nationales, provinciales, et régionales de travailleurs sociaux-Promouvoir l’éducation sur le terrain (par exemple la réduction des cotisations annuelles dede membre et la reconnaissance)-Promouvoir les étudiants en travail social afin de remédier les pénuries de main-d’oeuvre, de meilleurs résultats, de recrutement et de rétention, et de favoriser les partenariats et la recherche entre les universités et les organisationsAssociation canadienne pour la formation en travail social-Contenu de l’éducation sur le terrain et la supervision dans le programme scolaireRégulateurs provinciaux et régionaux-Créditer l’éducation sur le terrain vers la formation continue et la compétence-Reconnaissance de l’enseignement
Louisa Jaslow
53:09
Page 25Dissémination• Conférences• La mise en réseau• Publications• Site Web pour les futurs formateurs de terrain décrivant les normes et les avantages : http://socialwork.utoronto.ca/practicum/for-field- instructors /
Louisa Jaslow
54:07
Page 26Impact souhaité1. Les diplômés actuels exposés aux activités deviennent des formateurs de terrain lorsqu’ils sont qualifiés.2. Les employeurs créent une culture qui reconnaît et soutient les travailleurs sociaux pour qu’ils soient des formateurs d’étudiants en travail social.3. Les associations et les régulateurs s’engagent à soutenir la formation sur le terrain en travail social.
Louisa Jaslow
54:40
Page 27ConclusionDes approches multiples impliquant plusieurs groupes d’intervenants sont nécessaires pour acculturer les travailleurs sociaux et leurs employeurs à la formation sur le terrain.La formation sur le terrain répond à l’intérêt commun de soutenir les professionnels tout en favorisant la capacité à atteindre la justice sociale, la santé et les besoins sociaux des communautés desservies.
Louisa Jaslow
56:58
Page 29Vos idées et discussion de groupe
Judy Pyra
58:52
I have been an RSW for the past 25 years working in many capacities. Can an RSW participate in this program?
Angela Judge-Stasiak
59:34
Thank you so much Sheri and Eileen, this was informative, helpful and inspiring.
Madelaine Robillard
59:37
This was great! It’s awesome to know that research and theory is going to be more integrated into practicums.
Judy Pyra
01:00:02
Wonderful thank you!
Amy Fulton
01:00:05
Eileen- How often do you follow-up with alumni about field instruction? Do you email them or is there another method? And for how long do they remain on a contact list for this after they graduate?
Diana Adamo
01:01:18
Im curious to hear more about the experience of having an MSW student supervise a BSW in placement. I think this sounds like a great way to facilitate leadership skill development
Bonnie Lewin
01:01:32
I appreciate that CASW has this course available for field instructors, as this is a great resource and am hopeful all SW associations in Canada promote this training to encourage social workers to take students.
R Metcalfe
01:01:39
Has there ever been any critical conversation about the need for recognition that includes time off in lieu or additional pay to be able to take on practicum students as Field Instructor? Has there been any contrasting with the structures of ‘field education’ (apprenticeship) for the trades?
Amy Fulton
01:02:06
Yes thank you!!
R Metcalfe
01:03:25
There seems to be an opportunity for former students/recent grads to be engaged during practicum seminar course offerings, as guest speakers, or as mentors
R Metcalfe
01:04:34
There is some real value in having systems that enable mentorship to take place, but in the schools that I have some experience with, there are not structures in place for that - the Students’ Unions/Course Unions do not have the capacity facilitate this, and Field Ed Coordinators would have to add that to their already overflowing list of tasks…
Diana Adamo
01:05:26
I agree! The more mentorship relationships the faculty can facilitate, I think the more likely students will continue to engage with the Uni. It comes back to meaningful relationships.
Amy Martin
01:07:06
Wonderful presentation. Recruitment and field education resources are critical - including further discussions on innovative ways to engage not only new, but current instructors. I believe the provincial regulatory bodies engagement is critical, and often underutilized or regulatory bodies need to reengage in field education.
Florette Giasson
01:08:50
I don't have a a hand up icon, can I share a few thoughts.
Judy Pyra
01:09:27
I agree that there is value in considering recently graduated Social Workers. Many enter the field with previous work/life experience prior to entering the profession. They offer a rich perspective and an opportunity to mentor those who are new to the field.
Madelaine Robillard
01:13:29
I’m curious, do the parameters for being a field instructor also apply to RSWs and MSWs in private practice?
Louisa Jaslow
01:14:14
Page 30Renforcer les capacités de l’éducation sur le terrain de l’intérieurEileen McKee e.mckee@utoronto.caDr Sheri M McConnell smcconnell@mun.caPage 31Pour plus d’informationsà propos du partenariat, veuillez contacter: tfelproject@ucalgary.caDre Julie DroletDirecteur de projetjdrolet@ucalgary.ca
Nicole Brown
01:14:19
Thank you
Lorraine Letkemann
01:14:22
Thank you Sherri and Eileen!
Judy Pyra
01:14:25
Thank you everyone!
Madelaine Robillard
01:14:29
Thank you!
Stephanie Laing (she/her/hers)
01:14:31
Thank you so very much!
Wasif Ali
01:14:33
Thanks everyone
Stephanie Grant
01:14:35
Thank you so much!
Amy Martin
01:14:36
Thank you Eileen and Sheri!