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TFEL Webinar - Shared screen with speaker view
Louisa Jaslow
29:09
Slide 2Reconnaissance territorialeL’Université de Calgary reconnaît respectueusement les territoires traditionnels des peuples de la région du Traité 7 dans le sud de l’Alberta, qui comprend la Confédération des Pieds-Noirs (comprenant les Premières Nations Siksika, Piikani et Kainai), ainsi que la Première nation Tsuut'ina et Stoney Nakoda (y compris les Premières nations Chiniki, Bearspaw et Wesley). La ville de Calgary abrite également la nation métisse de l'Alberta, région III.Nous tenons à souligner que l’Université Wilfrid Laurier et ses campus sont situés sur le territoire Haldimand, territoire traditionnel des peuples neutres, Anishinabeg et Haudenosaunee.
Louisa Jaslow
30:31
Slide 3ReconnaissanceLe projet Transformer le paysage de l’éducation sur le terrain/ Transforming the Field Education Landscape (TFEL) est financé en partie par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada.
Louisa Jaslow
30:45
Subvention de partenariat: Talent (2019-2024)
Louisa Jaslow
31:02
Slide 4Transformer le paysage de l’éducation sur le terrain / Transforming The Field Education Landscape (TFEL)« L’objectif de ce partenariat est d’intégrer la recherche et la pratique dans la préparation de la prochaine génération de travailleurs sociaux en développant des initiatives de formation en recherche en partenariat, à la fois dans le milieu universitaire et dans les secteurs public et à but non-lucratif qui améliorent la pratique de la recherche des étudiants et des stagiaires développement des connaissances et des compétences appliquées. »LA FORMATION, LE MENTORAT, ET LA TRANSFORMATION.en savoir plus sur https://tfelproject.com
Lena Dominelli
37:34
Impressive that you had 48 people in the scheme.
Louisa Jaslow
41:32
Slide 8Questions pour nos panélistes :• Quels sont vos points de vue sur la relation entre le mentorat et le leadership en travail social dans l’éducation sur le terrain?• Qu’avez-vous appris sur le leadership en travail social dans votre expérience en tant que mentor et instructeur de terrain ?• À quels obstacles les élèves doivent-ils faire face pour devenir des leaders?• Selon vous, quel rôle joue le mentorat par les pairs dans la formation en travail social et la formation sur le terrain pour les étudiants? Comment voyez-vous ce type de mentorat lié au leadership en travail social?• Comment les éducateurs en travail social utilisent-ils les pratiques de mentorat pour démontrer et informer leurs compétences en leadership dans l'enseignement sur le terrain?
Louisa Jaslow
44:48
Slide 9Concepts que nos panélistes explorent pour discuter de leurs points de vue sur le mentorat et le leadershipTable rondeL’enseignement de terrain: théorie, rechercheL’humilité culturelle: intersectionnalité, opportunités d’apprentissageLa réflexivité inter-relationnelle: praxis, remise en question de la hiérarchie, identité professionnelleLe changement: obstacles au changement, plaidoyer pour le changementLe mentorat: transformation, responsabilité, connexion
Yania
01:01:44
What about the different context of the field practice organization in field and mentors experience?
Yania
01:03:32
I mean, context vs. mentors experience
Elladee Windsor
01:03:48
Thank you for your question, Yania. It will be the first one in our Q &A.
Lena Dominelli
01:04:28
Another issue is that the mentorship role (whether students or staff) needs to be recognised as a valued part of the work that is done.
Yania
01:07:03
what about field practice expectations from the mentees vs. organizational context
Erin Kennedy
01:14:56
Is there a recommended years of workplace experience a field placement supervisor should have?
Yania
01:22:08
yes