Pratiques innovatrices, prometteuses et judicieuses :Formation pratique en travail social dans la région des Prairies

L'Université de Calgary reconnaît respectueusement les territoires traditionnels des peuples des territoires traditionnels des peuples de la région du Traité 7 dans le sud de l'Alberta, qui comprend la Confédération des Pieds-Noirs (comprenant les Premières Nations Siksika, Piikani et Kainai), ainsi que les la Première Nation Tsuut'ina et les Stoney Nakoda (y compris les Premières Nations Chiniki, Bearspaw et Wesley). La ville de Calgary abrite également la Nation métisse de l'Alberta, région III.

Le projet Transforming the Field Education Landscape (TFEL) est financé en partie par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada.Bourse de partenariat : Talent (2019-2024)

Ordre du jour• Aperçu du projet• Retour en arrière et contexte• But de l'étude• Mots clés• Collecte et analyse des données• Découverte et thèmes clés• Conclusion et implications• Avancement• Discussion

Retour en arrière et but

Aperçu du projetTFEL est un projet de partenariat qui vise à préparer la prochaine génération de travailleurs sociaux au Canada en créant des opportunités de formation et de mentorat pour les étudiants, en développant et en mobilisant des pratiques d'éducation de terrain prometteuses et judicieuses et en améliorant l'intégration de la recherche et de la pratique dans l'éducation sur le terrain (TFEL, 2020).

Retour en arrière et contexte• Au Canada, la formation en travail social est en crise (Ayala et al., 2017; Bogo, 2015).• La rareté des ressources, les compressions financières et l'augmentation des inscriptions d'étudiants ont un impact négatif sur les agences de services sociaux et les établissements d'enseignement (Ayala et al., 2017 ; Macdonald, 2013).• Le COVID-19 a aggravé les problèmes en limitant les options de placement, en déplaçant le travail social vers la prestation en ligne, les confinements et d'autres perturbations de l'éducation et des services (Kourgiantakis et al., 2021).

• L'enseignement sur le terrain n'est plus durable et a désespérément besoin d'être restructuré pour relever les défis actuels tout en continuant à offrir aux étudiants des expériences d'enseignement sur le terrain de haute qualité (TFEL, 2020).• La crise doit être résolue avant qu'elle n'ait un impact négatif sur les besoins d'apprentissage des étudiants et sur la capacité de la profession à fournir une éducation et des services sociaux de qualité aux communautés locales (TFEL, 2020).• La littérature préconise l'intégration des pratiques autochtones dans l'enseignement sur le terrain (Clark et Drolet, 2014).

But de l'étude• Identifier des pratiques novatrices, prometteuses et judicieuses qui pourraient aider au développement de modèles durables d'éducation sur le terrain au Canada.• Objet du webinaire :• Présenter et discuter les résultats des entrevues menées dans la région des Prairies – Alberta, Saskatchewan et Manitoba.

Mots clés

Pratiques innovantes• Pratiques de pointe qui ont le potentiel d'améliorer l'éducation sur le terrain tout en relevant les défis existants.• De nouvelles pratiques qui n'ont pas encore été testées dans certains domaines.• Montrer des promesses dans leur potentiel pour améliorer l'éducation sur le terrain et relever certains des défis qui existent.

Pratiques prometteuses• Approches, interventions, programmes, services ou stratégies qui montrent un potentiel pour améliorer l'éducation sur le terrain.• Peut aborder des défis spécifiques rencontrés dans la formation en travail social.• Peut faire l'objet d'une évaluation d'efficacité et pour répéter et avoir démontré sa capacité à atteindre ses objectifs déclarés.

Pratiques avisées• Pratiques centrées sur les valeurs Autochtones et qui sont flexibles, pertinentes localement et culturellement.• Respectez toutes les formes de compréhension, y compris l'expérience vécue, les connaissances traditionnelles et l'utilisation de l'histoire.• De nature relationnelle et encourageant le respect mutuel, l'inclusivité et la collectivité.

Méthodologie

Collecte de données• juillet – décembre 2020.• 35 entrevues semi-structurées avec des directeurs/coordonnateurs sur le terrain, des agents de liaison avec des membres de facultées, des instructeurs sur le terrain et des superviseurs sur le terrain dans la région des Prairies.• Échantillonnage raisonné et boule de neige.• Avis de recrutement - newsletter TFEL, site internet, médias sociaux et e-mails aux membres TFEL.• Entretiens en ligne via Zoom ou Microsoft Teams.• 20 questions ouvertes.• Cartes-cadeaux de 20 $.

L'analyse des données• Transcription automatique avec Zoom et Microsoft Teams.• Transcriptions révisées et éditées par des assistants de recherche, codées pour une analyse thématique (Fonteyn et al., 2008 ; MacQueen et McLellan, 1998).• Codage en équipe : groupe et indépendant à l'aide de Microsoft Word.• Livre de codes principal : noms de code, définitions et citation pertinente.• Livre de codes révisé périodiquement.• NVivo 12.0 utilisé dans la phase finale.

Découverte

Quels étaient les principaux thèmes de pratiques innovantes ?• Technologie• Flexibilité• Créativité• Placement au niveau macro• Prise de risque

Thèmes principaux : Pratiques innovantesIntégrer la technologie« En ce moment, nous avons en fait vu des choses comme Zoom [et] Microsoft Teams pour pouvoir nous connecter, n'est-ce pas ? Les étudiants sont vraiment déterminés et ils s'y intéressent, et nous sommes ici pour les aider à atteindre leurs objectifs d'apprentissage. »Augmenté Souplesse« Il peut y avoir [certaines] possibilités disponibles uniquement pendant les mois d'été ou à certaines périodes de l'année, mais c'est très intense, donc peut-être une certaine flexibilité pour certains étudiants pour le faire aussi. Si le placement veut l'avoir »

Quels étaient les principaux thèmes de pratique prometteurs ?• Options de placement non traditionnelles• Stratégies de supervision atypiques• Collaboration avec la communauté• Ouverture d'esprit• Stratégies de traitement de groupe

Thèmes principaux : Pratiques prometteuses« Options de placement non traditionnellesJe pense qu'en termes de sortir des sentiers battus ou d'être créatif et innovant dans nos stages sur le terrain, il y a des opportunités pour travailler davantage avec ces agences - dans des agences de travail social non traditionnelles - où peut-être qu'elles n'ont pas de supervision de travail social sur le terrain , mais ce sont des opportunités incroyables pour nos étudiants »Stratégies de supervision« Nous devons également élargir notre compréhension de la supervision et, à quoi ressemble la supervision pour inclure la supervision en ligne, la supervision de groupe »

Quels étaient les principaux thèmes de pratique sage ?• Intégrer les pratiques autochtones• Redéfinir la pratique du travail social• Engager les Aînés• Restructuration des accords pédagogiques• Prise de perspective

Thèmes principaux : Pratiques aviséesIntégrer les pratiques autochtones« Les pratiques éclairées et en regardant les manières autochtones et d'autres façons de savoir, je pense qu'il y a des domaines qui ne pratique actuellement pas, des domaines où nous n'avons pas actuellement de stages et ce sont les domaines où je vois des opportunités pour nous de regarder ce qu'un élève veut apprendre et quels sont ses dons et ses compétences, et comment pouvons-nous faire correspondre cela avec ce dont les communautés ont besoin »

Redéfinir la pratique clinique“nous avons également cherché à être vraiment créatifs, flexibles et ouverts d'esprit sur les définitions de certains termes, comme "pratique clinique", quand nous savons... c'est une notion très occidentalisée, et qu'il n'est peut-être pas approprié de l’appliquer dans tous les contextes. Et donc, je pense que notre principale innovation à ce sujet a été d'essayer de travailler avec des étudiants qui trouvent notre façon traditionnelle de faire les choses problématique. Je pense que nous aimerions pouvoir faire plus de cette manière et élargir ces notions et peut-être en quelque sorte généraliser davantage cette approche".

Thèmes principaux : Covid-19Effets sur l'éducation sur le terrain« Donc, il y a eu beaucoup de temps perdu. Et vous savez, les étudiants ne liront que les manuels de politiques et les défis sont, vous savez, même si vous l'étiez, s'il n'y avait pas de COVID, vous assisteriez toujours aux manuels de politiques et de pratiques, et surtout je pouvais voir comment [inaudible] agences. Mais vous auriez des discussions. Vous avez une connexion avec quelqu'un et maintenant ils le font à la maison. Il manque des pièces. Vous l'avez lu, mais où va-t-il ? Comment intégrez-vous cela ? C'est pourquoi j'ai toujours ma peur »

Opportunités offertes« Je pense que le contexte actuel est difficile. Je pense que c'était difficile avant COVID. Je pense que cela a été rendu encore plus difficile depuis COVID. Je pense qu'en tant que travailleur social, je travaille maintenant à distance. Cela peut être un défi. Mais je pense aussi que cela présente une nouvelle opportunité de repenser pourquoi nous faisons les choses. Je pense qu'en se déplaçant dans des espaces en ligne et en soutenant des stages virtuels, c'est l'occasion de réfléchir aux compétences en ligne que les étudiants doivent également développer. »

Implication• Besoin urgent de réévaluer les programmes de formation sur le terrain en travail social - conceptualisation, structure et prestation.• Besoin d'innovation dans la formation en travail social pour préparer la prochaine génération de travailleurs sociaux.• De nouvelles pratiques, idées et approches d'enseignement et d'apprentissage permettront à la formation en travail social d'évoluer et de prospérer dans des contextes sociaux, éducatifs et du marché du travail de plus en plus exigeants.

GROUPE FOCUS SUR LA TRANSFORMATION DE L'ÉDUCATION SUR LE TERRAIN• En cours• Recrutement actif dans les régions de l'Atlantique, de la Colombie-Britannique, du Manitoba, du Québec et de la Saskatchewan• Objectif : 120 participants• État actuel : 20 groupes de discussion avec 69 participants

Is it possible to get the link to the presentation slides after

The recording will be posted on our website.

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Et maintenant

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Is the website free to everyone? or are you required to obtain access such as creating an account?

It is an open access website with all of our resources.

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Thank you Ms. Vibha and Ms. Shannon for the wonderful presentation. From the interviews, where you able to find one model that seemed as an interesting model for schools of social work to follow in terms of field work practice

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To read the report of this study please visit our website: https://tfelproject.com/2021/08/10/report-prairie-region-report-on-promising-and-wise-practices-in-field-education/

Thank you Mr Godfrey

Any online social work practicum placements you can recommend right now. I am a BSW student at University of Manitoba online living outside of Calgary

I am sorry I have to sign out, My client arrived for a meeting. thank you for this presentation!

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Thank you for this fantastic presentation, I look forward to diving further into the research results. I have another meeting I have to attend now

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TFEL practicum link.

thank you so much for the presentation from Philocity Solomon (Calgary)

Thank you for the presentation. Appreciations to the presenters and the supervisor

Thank you for the invite and information .

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Thank you for joining today’s webinar. Please visit the TFEL website: www.tfelproject.com